Bih-Bih et le Bouffron-Gouffron phase 1
Prezi du projet
Présentation valise pédagogique
Carte des concepts
Références bibliographiques
CONCLUSION GENERALE
B. Mémoire de travail et objectif de la tâche
A. Le contrôle inhibiteur
2. Des FE au service de tâches signifiantes
1. La répétition positive
Enseignements et perspectives du dispositif
Conclusion
Temps 4: Evaluer le transfert
Temps 3: Premier transfert
3. De la chronologie relative à la chronologie absolue
2. Apprendre à comparer ce qui est comparable
1. Classer pour identifier le "déjà là"
Classement chronologique: introduire à la temporalité
Temps 2: Vers la généralisation
Temps 1: Catégoriser des objets familiers
Classement typologique: la nature de la trace
Classer pour comprendre
"Répéter" pour apprendre
Première étape vers le concept
Le concept de "trace du passé" pour penser l'histoire
Les neurosciences cognitives: un tremplin?
Un enjeu: élargir les horizons de l'éveil historique
Le choix d'une approche différente: pourquoi?
En préalable
Projects
BIH-BIH ET LE BOUFFRON-GOUFFRON
sandra.hennay@hers.be
hennay sandra
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CONCLUSION GENERALE
B. Mémoire de travail et objectif de la tâche
A. Le contrôle inhibiteur
2. Des FE au service de tâches signifiantes
1. La répétition positive
Enseignements et perspectives du dispositif
Conclusion
Temps 4: Evaluer le transfert
Temps 3: Premier transfert
3. De la chronologie relative à la chronologie absolue
2. Apprendre à comparer ce qui est comparable
1. Classer pour identifier le "déjà là"
Classement chronologique: introduire à la temporalité
Temps 2: Vers la généralisation
Temps 1: Catégoriser des objets familiers
Classement typologique: la nature de la trace
Classer pour comprendre
"Répéter" pour apprendre
Première étape vers le concept
Le concept de "trace du passé" pour penser l'histoire
Les neurosciences cognitives: un tremplin?
Un enjeu: élargir les horizons de l'éveil historique
Le choix d'une approche différente: pourquoi?
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